中新網(wǎng)北京3月9日電 (任靖)從擠破頭到“差生聚集地”，職業(yè)教育怎么了？經(jīng)歷了“過山車式”的發(fā)展后，隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)教育應(yīng)該何去何從？不少人大代表和政協(xié)委員給出了建議。
2022年全國碩士研究生招生考試，考生進入某考點。中新社記者 張遠 攝
曾經(jīng)“普高招不滿，職校是熱門”
1985年發(fā)布的《關(guān)于教育體制改革的決定》就指出，要逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系。
上世紀八九十年代，由于就業(yè)需求大，就業(yè)市場廣，中職一度受到追捧，甚至出現(xiàn)“普高招不滿，職業(yè)學(xué)校成熱門”的情況，山東、北京、上海等地率先試點，將普高改為職高或在普高里辦職高班。
但隨著經(jīng)濟社會以及教育行業(yè)的發(fā)展、變遷，職業(yè)學(xué)校的境遇也在不斷改變。
如今“普通本科、職業(yè)本科招生差距百倍”
據(jù)教育部日前發(fā)布的《2021年全國教育事業(yè)統(tǒng)計主要結(jié)果》，2021年全國普通本科招生444.60萬人，職業(yè)本科招生4.14萬人；普通本科在校生1893.10萬人，職業(yè)本科在校生12.93萬人，兩者出現(xiàn)了百倍的差距。
“以前上學(xué)的時候家里人都不讓我跟中專的人玩，說他們都是差生。”晨曦(化名)告訴中新網(wǎng)。而持有這種認知或觀念的人并不是少數(shù)，以致很多家長寧愿花高價也要把孩子送進普高。
有聲音認為，“普職分流政策”( 即高中階段教育實施普職分流，且堅持普通高中與中職學(xué)校招生比例大體相當(dāng)?shù)恼?正面臨挑戰(zhàn)：職業(yè)教育上升通道不暢通，導(dǎo)致學(xué)生失去進入重點高校的機會；而以升學(xué)為導(dǎo)向，使中等職業(yè)教育偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向的定位。
圖為某校園招聘活動現(xiàn)場，求職的學(xué)生人潮涌動。(資料圖) 劉占昆 攝
建議普職“剛性分流”轉(zhuǎn)向“柔性分流”
民進中央認為，“普職分流政策”比例不符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和教育自身發(fā)展實際。對于東部發(fā)達地區(qū)而言，中職教育的發(fā)展重點已不再是規(guī)模擴充，而是質(zhì)量提升和層級上移。
對此，民進中央建議，應(yīng)從“剛性分流”轉(zhuǎn)向“柔性分流”。各地應(yīng)從教育和經(jīng)濟社會發(fā)展需求、從人民群眾對職業(yè)教育的接受度出發(fā)，在普通高中和中職學(xué)校招生比例方面不搞一刀切。有條件的省市可開展高中后“普職”分流，將分流的重心上移，將高等教育階段的職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才的供給主體。
全國政協(xié)委員盧曉光則建議，在高二全部基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)結(jié)業(yè)并會考之后，分流為普通班和職業(yè)班，按不同教育方案，充分發(fā)掘培養(yǎng)孩子的潛能和一技之長。
他認為，初中畢業(yè)即分流到中等職業(yè)教育的學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)科教育不足，較難進一步提高技能，也不利于青春期孩子的成長發(fā)展。職業(yè)教育分流延至高中以后，更有利于培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)工人。
“普職融通，讓中職也可以考清華等學(xué)校”
兩會期間，針對職業(yè)教育未來的發(fā)展，不少代表委員指出，要推動“普職融通”。
全國政協(xié)委員馬光瑜認為，普職融通，實現(xiàn)共享與互動，實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力，滿足人才終身發(fā)展的需求，滿足社會人才多樣發(fā)展需要，是當(dāng)今教育發(fā)展的迫切需要。
全國政協(xié)委員胡衛(wèi)指出，職業(yè)教育被長期污名化，被認為是“失敗者教育”。職業(yè)教育必須擺脫相對狹窄的困境，一是要橫向融通，要實現(xiàn)職業(yè)教育、普通教育和學(xué)術(shù)教育的融合發(fā)展，二是要縱向暢通，暢通技能人才的上升通道。應(yīng)該建立職業(yè)教育高考制度，成為本科職業(yè)專科招生渠道，不排除像清華、交大這樣的名校的技術(shù)技能專業(yè)也可以通過職教高考遴選學(xué)生。
民進中央甚至建議，淡化普職的區(qū)別，模糊分流的概念，為高中階段所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)普通課程和職業(yè)技能課程的機會，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)中職與普通高中課程互選、學(xué)分互認、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、雙向流動的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能在中職和普高之間及時調(diào)整轉(zhuǎn)換。鼓勵普通高校將職業(yè)應(yīng)用類課程學(xué)習(xí)納入招生要求。
胡衛(wèi)還表示，我國要提高職業(yè)教育的地位，很重要的是要使職教畢業(yè)生在就業(yè)、落戶、薪酬待遇等方面能夠享受和普通學(xué)校畢業(yè)生同等的待遇，以此來扭轉(zhuǎn)我們對職業(yè)教育的認知，緩解家長的焦慮。(完)
