【學思踐悟】

作為引領新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，人工智能催生大批新產(chǎn)品、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式，為教育現(xiàn)代化變革和提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量帶來更多可能性。習近平總書記指出，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新”。當前，高校應以人民為中心辦好讓人民滿意的教育，奮力構(gòu)建以人工智能為支撐的人才自主培養(yǎng)新生態(tài)，為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才。

人工智能時代提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義

人才自主培養(yǎng)質(zhì)量事關筑牢高水平科技自立自強根基。人工智能的核心技術(shù)直接關系國家安全與產(chǎn)業(yè)競爭力。依賴外部培養(yǎng)或引進人才都存在被“斷供”“封鎖”的風險，只有高質(zhì)量自主培養(yǎng)掌握核心技術(shù)的本土人才，才能突破外部封鎖，實現(xiàn)從基礎理論到關鍵應用的全鏈條自主可控。

人才自主培養(yǎng)質(zhì)量事關高端人才供應鏈韌性建設。當前，國際競爭已從技術(shù)封鎖延伸至人才封鎖，自主培養(yǎng)體系已成為應對人才斷供的重要舉措。構(gòu)建本土化、規(guī)?；⒏唠A化、可持續(xù)的創(chuàng)新人才自主供應鏈，能夠為中國式現(xiàn)代化持續(xù)輸送支撐產(chǎn)業(yè)升級的人才力量，確保國家在人工智能全球競爭中立于不敗之地。

人才自主培養(yǎng)質(zhì)量事關主導前沿技術(shù)標準的話語權(quán)。人工智能不僅是技術(shù)革命，更關乎規(guī)則與話語權(quán)的重構(gòu)。提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，基于中國技術(shù)與應用場景主導前沿技術(shù)標準，并在全球科技競爭中搶占制高點，是持續(xù)提高我國在前沿技術(shù)標準領域國際話語權(quán)的重要保障。

堅守提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向

面向人工智能時代，必須清醒地看到人工智能技術(shù)及其廣泛應用所引發(fā)的產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈、價值鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的重大變化，精準把握以人為本和科技向善的價值導向，聚焦國家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會需要，牢牢把握人工智能時代提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向，為黨育人，為國育才，實現(xiàn)人才與創(chuàng)新活動相互作用以及人才鏈與創(chuàng)新鏈的雙向賦能。

堅持黨對教育工作的全面領導。黨的領導是提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是人才自主培養(yǎng)面臨的根本問題。黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”。2025年3月，習近平總書記在看望參加政協(xié)會議的民盟民進教育界委員時強調(diào)，“實現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動，教育要進一步發(fā)揮先導性、基礎性支撐作用”。這些重要論述深刻揭示了教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才自主培養(yǎng)之間的內(nèi)在規(guī)律，既為實現(xiàn)高水平科技自立自強提供了根本遵循，也為構(gòu)建中國特色教育支撐體系和提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量指明了實踐路徑。

堅守智能向善的發(fā)展理念。提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，應從源頭上堅守智能向善的發(fā)展理念，努力塑造符合中國式現(xiàn)代化發(fā)展要求的科技倫理觀，將社會主義核心價值觀融入人才自主培養(yǎng)全過程，強化科技報國的使命教育，提高人才的政治素養(yǎng)。同步構(gòu)建人工智能倫理教育體系，如數(shù)據(jù)安全保護、算法公平性、社會風險防控等，培養(yǎng)兼具技術(shù)能力與人文關懷的“負責任創(chuàng)新者”。

堅定實戰(zhàn)牽引的創(chuàng)新道路。提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，應圍繞國家戰(zhàn)略急需和新興領域，積極探索科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的模式與路徑，以重大任務為牽引，持續(xù)深入促進學科深度交叉融合再創(chuàng)新，積極推動高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心建設，打造和優(yōu)化“中心+節(jié)點”的高?？萍汲晒W(wǎng)絡體系，把優(yōu)秀人才配置在解決企業(yè)難題和現(xiàn)實問題的實戰(zhàn)中，實現(xiàn)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的深度融合與雙向奔赴。

把握人工智能時代提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的著力點

只有不斷提高黨把方向、謀大局、定政策、促改革的能力和定力，對人工智能發(fā)展作出戰(zhàn)略部署，持續(xù)推進政府、市場和社會的跨界合作攻關，讓各方力量擰成一股繩，才能形成發(fā)展人工智能的強大合力，使人工智能真正成為支撐中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略性力量。目前，我國人工智能產(chǎn)業(yè)在政策支持、數(shù)據(jù)資源和應用場景等方面具有較大優(yōu)勢，與美國同為全球人工智能開發(fā)的第一梯隊，但在基礎理論創(chuàng)新、算法技術(shù)、算力資源和人才開發(fā)等方面仍存在一系列需要破解的難題。面對人工智能發(fā)展的歷史性機遇，我國人工智能人才培養(yǎng)需要更加注重結(jié)構(gòu)調(diào)整和質(zhì)量提升，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在更加突出的位置，主攻關鍵核心技術(shù)，確保中國能夠在眾多優(yōu)勢領域率先實現(xiàn)局部突破，進而牢牢把握人工智能發(fā)展的國際主導權(quán)。

將人工智能自主知識體系建設貫穿人才自主培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。在學科體系上，打破傳統(tǒng)計算機學科邊界，融合認知神經(jīng)科學、量子計算、科技倫理等，建立“智能科學與系統(tǒng)工程”交叉學科，以國產(chǎn)深度學習框架為教學底座全面替代境外工具。在學術(shù)體系上，將中文多模態(tài)理解、國產(chǎn)芯片適配、智慧社會治理等中國實踐凝練成原創(chuàng)理論，依托國家重點實驗室開展有組織科研，組建大模型攻關聯(lián)合體，在國家重大戰(zhàn)略發(fā)展領域?qū)嵤敖野駫鞄洝毙滦凸リP機制。在話語體系上，主導智能治理國際標準的制定，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“致中和”理念和“天人合一”智慧融入人工智能倫理設計。突出人工智能相關的高質(zhì)量教材建設，將人工智能學科的標識性概念、原創(chuàng)性理論、獨創(chuàng)性范式、體系化知識全面貫穿并有機融入原創(chuàng)性教材當中，最終實現(xiàn)人工智能學科體系、學術(shù)體系、話語體系和教材體系同人才自主培養(yǎng)體系之間的有機協(xié)同。

以開放式生態(tài)體系賦能人才自主培養(yǎng)體系建設。人才自主培養(yǎng)是一個涵蓋教育資源、學科融合、社會實踐及應用場景等多要素的開放式生態(tài)系統(tǒng)。一方面，人工智能技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育資源的時空限制，推動教育資源從“稀缺性供給”向“普惠性共享”轉(zhuǎn)型，因此人才自主培養(yǎng)不應僅局限于課堂與校內(nèi)空間，而應在人工智能技術(shù)的賦能下擴展至教育資源配置、學科交叉整合、產(chǎn)學研用融合等多維空間。例如，通過構(gòu)建國家級教育資源平臺、區(qū)域性智慧學習中心等，推動優(yōu)質(zhì)課程、科研數(shù)據(jù)、創(chuàng)新實驗等資源的開放共享，促進教育公平。另一方面，人工智能依賴于多學科交叉整合，人工智能時代的人才自主培養(yǎng)需要構(gòu)建跨學科創(chuàng)新實驗室和協(xié)同研究中心等平臺，打破傳統(tǒng)學科壁壘，鼓勵學生在多學科交叉領域開展合作研究。此外，應進一步深化校企合作和產(chǎn)學研用融合，推動高校與企業(yè)在課程開發(fā)、科研攻關、人才培養(yǎng)等方面的深度協(xié)同。國家卓越工程師學院和國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺等模式的推廣，有助于提升拔尖創(chuàng)新人才的實踐能力，更好滿足社會對人工智能人才的現(xiàn)實需求。

（作者：王永貴，尚鐸，分別系浙江省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員、浙江工商大學中國智能管理研究院院長，北京科技大學經(jīng)濟管理學院講師）