【杏壇覃思】

當今世界正經歷新一輪科技革命和產業變革的深刻重塑。信息技術迅猛發展，催生了一個信息爆炸、思想奔涌的時代。海量信息以前所未有的速度與密度涌入社會認知領域，深度浸潤青年一代。這片信息汪洋，既蘊藏真知灼見，也裹挾著虛假信息、偏激觀點與錯誤思潮。作為“網絡原住民”，青年的認知模式、價值觀念正承受前所未有的沖擊。如何在紛繁復雜的信息海洋中保持清醒？如何在嘈雜聲音中堅守理性？這已成為新時代教育的重要命題。植根于辯證唯物主義認識論和實踐觀的批判性思維，其現實價值亟待得到更大重視。

批判性思維絕非簡單質疑或否定，其本質在于深刻的反思性、獨立的判斷力與理性的建構性三者的辯證統一，是馬克思主義認識論在思維層面的重要體現。它要求個體超越信息表象，深入內核，運用邏輯工具審視來源、證據與推論鏈條，致力于挖掘真相與深層邏輯；鼓勵基于理性的獨立思考，不懼權威，不盲從流行風潮，對任何未經充分檢驗的觀點保持審慎距離；倡導在堅持己見的同時保持開放包容，在深度對話與思想碰撞中不斷趨近真理。辯證唯物主義揭示了“實踐、認識、再實踐、再認識”的螺旋式上升規律，而批判性思維正是實現這一認識飛躍的關鍵樞紐。它要求以實踐為標準，不斷檢驗、修正和發展認識，防止思想僵化。具備批判性思維的青年，就如同擁有穿透迷霧的“理性之眼”，能夠洞察事物本質與發展規律，在復雜社會現象前保持頭腦冷靜，作出明智判斷與理性決策。

信息時代賦予批判性思維雙重價值。其一，是守護個體認知清朗。算法編織的“信息繭房”于無形中固化認知邊界，窄化青年視野；短視頻等碎片化傳播持續擠壓深度思考空間，滋生思維惰性；信息即時沖擊與情緒化傳播常引發非理性浪潮，加劇認知偏差。在此境遇下，批判性思維缺失極易使青年迷失方向，淪為不實信息的接收者、傳播者或偏激觀點的附和者。唯有運用批判性思維，通過嚴謹的信息甄別、邏輯推理與證據評估，青年方能有效過濾噪聲，識別陷阱，構建基于事實與理性的判斷體系，筑牢科學的世界觀、人生觀、價值觀根基，在紛繁世相中保持思想定力；其二，是驅動社會創新。馬克思主義發展觀指出，發展的實質是辯證的否定（揚棄）。創新源于對既有認知框架、傳統觀念和既定模式的深刻反思、大膽質疑與創造性超越。批判性思維正是孕育這一飛躍的動力源。它始于對現狀的追問，是發現真問題的起點；它鼓勵挑戰權威結論、突破思維定式，為探索未知提供勇氣。在科研領域，青年科研工作者若能以批判性思維審視前人成果，不盲從權威，就有機會開創獨特研究路徑，貢獻原創性突破。在文化藝術天地，青年創作者若能突破傳統創作手法的限制，以批判的眼光看待現有的藝術形式，便能創作出更具個性、更富時代感的作品。因此，批判性思維既是守護認知的盾牌，更是開辟未來的利劍。

站在民族復興的歷史新起點，培養兼具獨立思考能力、理性判斷精神和創新活力的時代新人，是落實立德樹人根本任務提出的要求。新時代的批判性思維教育，應幫助青年建立三個維度的核心能力：在認知維度上，培養信息甄別和邏輯推理能力，使其能掌握信息甄別的基本方法，建立系統思考的框架；在價值維度上，樹立求真務實的精神品格，引導青年樹立追求真理的信念，培養實事求是的態度，養成開放包容的胸懷；在實踐維度上，鼓勵青年將批判性思維應用于實際問題解決，在創新實踐中檢驗和發展思維能力。值得注意的是，批判性思維教育要避免陷入兩個誤區：一是將批判簡單等同于否定，導致為批判而批判；二是脫離實際空談理論，忽視解決問題的能力培養。教育者應當引導學生認識到，批判的最終目的是推動進步，質疑的根本價值在于追求真理。因此，在課堂討論中，教師不僅要鼓勵學生提出問題，更要指導他們探索切實可行的解決方案；在社會實踐里，教師不僅要培養學生發現問題的敏銳眼光，更要鍛煉他們解決問題的實踐能力。唯有如此，批判性思維才能從簡單的“挑刺”工具，升華為推動個人成長、社會進步的強大動力，推動青年以開放的胸懷擁抱創新，既能在信息洪流中保持定力，又能在時代變革中勇立潮頭，在民族復興的偉大征程中，以理性之光照亮前行之路，用創新和智慧書寫屬于這個時代的青春華章。

（作者：王穎，系首都經濟貿易大學馬克思主義學院教授）