文 | 劉俊 徐妍 新疆師范大學(xué)副教授

2025年全國(guó)節(jié)能宣傳周于6月23日至29日舉行，主題為“節(jié)能增效，煥‘新’引領(lǐng)”。高校作為知識(shí)生產(chǎn)與傳播的核心場(chǎng)域，是傳播生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)理念的重要載體。

作為意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，高校通過(guò)將生態(tài)文明理念融入教育體系，構(gòu)建起“認(rèn)知-價(jià)值-行為”的三維教育范式。這種教育創(chuàng)新不僅有利于重塑傳統(tǒng)教育的人文維度，更有利于促進(jìn)生態(tài)倫理、環(huán)境政治等交叉學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)具備生態(tài)自覺(jué)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民，使生態(tài)文明意識(shí)內(nèi)化為社會(huì)成員的價(jià)值自覺(jué)。

在教育體系的生態(tài)化重構(gòu)方面，加快課程體系革新，將生態(tài)學(xué)原理融入各學(xué)科知識(shí)體系，通過(guò)加快環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)法學(xué)等交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，重塑人才培養(yǎng)的知識(shí)圖譜。例如，南開(kāi)大學(xué)聯(lián)合多機(jī)構(gòu)打造的“生態(tài)文明”大型慕課，打破學(xué)科壁壘，整合多領(lǐng)域?qū)＜屹Y源，聚焦生態(tài)重大問(wèn)題，課程上線8年累計(jì)選課人數(shù)超65萬(wàn)人，覆蓋700余所高校，入選國(guó)家級(jí)一流本科課程。推動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型，打造“情境教學(xué)-項(xiàng)目式學(xué)習(xí)-服務(wù)學(xué)習(xí)”融合模式，建立基于真實(shí)環(huán)境問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)機(jī)制，通過(guò)模擬碳交易市場(chǎng)、生態(tài)修復(fù)方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維與決策能力。創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)發(fā)包含生態(tài)素養(yǎng)、低碳行為、環(huán)境責(zé)任等維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立學(xué)生碳足跡追蹤系統(tǒng)，將環(huán)境表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。例如，河北環(huán)境工程學(xué)院自主研發(fā)的“碳普惠”數(shù)據(jù)平臺(tái)，以“個(gè)人碳賬戶(hù)+綠色積分”模式量化學(xué)生低碳行為。光盤(pán)行動(dòng)、公共交通出行等減排行為均可獲得綠色積分。實(shí)施后，學(xué)生學(xué)期人均碳排放量環(huán)比下降75.16%，參與綠色實(shí)踐項(xiàng)目人數(shù)同比增長(zhǎng)67.6%。

高校科研體系通過(guò)構(gòu)建“基礎(chǔ)研究-應(yīng)用開(kāi)發(fā)-產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化”創(chuàng)新鏈條，可以加快碳中和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的突破。這種創(chuàng)新突破不僅體現(xiàn)為技術(shù)層面的效率提升，更在于構(gòu)建起符合生態(tài)規(guī)律的技術(shù)倫理框架，為綠色技術(shù)發(fā)展劃定價(jià)值邊界。在科技創(chuàng)新的生態(tài)化轉(zhuǎn)向方面，聚焦碳中和關(guān)鍵領(lǐng)域，建立多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)機(jī)制，在能源材料、碳捕集技術(shù)等領(lǐng)域形成原創(chuàng)性理論成果，突破傳統(tǒng)技術(shù)路徑依賴(lài)。例如，華東理工大學(xué)開(kāi)發(fā)的二氧化碳捕集制甲醇萬(wàn)噸級(jí)項(xiàng)目，應(yīng)用到上海外高橋第三發(fā)電廠，二氧化碳平均捕集率超95%，為發(fā)電行業(yè)碳減排提供了可復(fù)制的技術(shù)樣本。推動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化，構(gòu)建“需求牽引-技術(shù)攻關(guān)-產(chǎn)業(yè)孵化”創(chuàng)新鏈條，建立綠色技術(shù)中試基地，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。例如，河北科技大學(xué)將生態(tài)文明教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)研發(fā)的秸稈降解菌劑、白洋淀氮素污染治理方案獲“挑戰(zhàn)杯”國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，相關(guān)技術(shù)被雄安新區(qū)采納應(yīng)用。

高校還能夠?yàn)樯鐣?huì)節(jié)能增效綠色轉(zhuǎn)型提供示范效應(yīng)。通過(guò)校園空間重構(gòu)、資源循環(huán)利用等實(shí)踐探索，在高校形成綠色低碳生活風(fēng)尚，推動(dòng)構(gòu)建“制度設(shè)計(jì)-行為規(guī)范-文化塑造”的協(xié)同機(jī)制，編織社會(huì)協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，與地方政府共建綠色技術(shù)示范區(qū)，推動(dòng)政策試驗(yàn)與制度創(chuàng)新，通過(guò)建立政校聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，探索生態(tài)補(bǔ)償、碳稅等政策工具的應(yīng)用場(chǎng)景。通過(guò)環(huán)境教育基地開(kāi)放、環(huán)保志愿服務(wù)等途徑，培育社會(huì)環(huán)保主體意識(shí)。建立公眾參與機(jī)制，開(kāi)發(fā)公眾參與式節(jié)能減碳、環(huán)境治理工具。例如，寧波大學(xué)與地方政府共建“寧波大學(xué)創(chuàng)新港”，整合綠色低碳概念驗(yàn)證中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等平臺(tái)，聚焦新能源與智能制造領(lǐng)域，通過(guò)三屆科技合作大會(huì)，簽約成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目累計(jì)達(dá)4.85億元。

“節(jié)能增效，煥‘新’引領(lǐng)”，高校節(jié)能增效綠色轉(zhuǎn)型本質(zhì)上是生態(tài)文明理念在高等教育領(lǐng)域的系統(tǒng)植入與實(shí)踐創(chuàng)新。通過(guò)重構(gòu)教育體系、創(chuàng)新技術(shù)路徑、完善管理制度、編織社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，高校正從知識(shí)傳授機(jī)構(gòu)向生態(tài)文明孵化器轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型不僅重塑高等教育的價(jià)值取向，更通過(guò)制度創(chuàng)新與技術(shù)突破，為節(jié)能減碳增效、可持續(xù)發(fā)展提供方案。面向未來(lái)，高校需持續(xù)深化生態(tài)文明教育內(nèi)涵，強(qiáng)化科技創(chuàng)新能力，完善協(xié)同發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。